目 录
第一部分 宏观论第一章 语文课程性质 / 一、 “语文”辨析 / ［学习专栏1-1］ 口语和书面语 / 二、 语文学科 / ［学习专栏1-2］ “学科”的概念 / 三、 语文课程 / 四、 小学语文课程性质 / ［学习专栏1-3］ 内部言语和外部言语 / 五、 我国港澳台地区的小学语文课程 / ［学习专栏1-4］ 中国香港语文科“目标为本课程” / 第二章 语文课程标准 / 一、 课程标准的认识 / 二、 语文课程标准的体系 / ［学习专栏2-1］ 课程新观念 / 三、 《语文课程标准（2011年版）》的理念 / ［学习专栏2-2］ 合作学习的再认识 / ［学习专栏2-3］ 国外母语课程标准的基本理念 / 第三章 语文教育文化 / 一、 对文化的解读 / ［学习专栏3-1］ 文化的分类 / 二、 语言与文化 / 三、 语文教育的文化思考 / ［学习专栏3-2］ 汉字字形的文化属性 / ［学习专栏3-3］ 教学案例:“春”的教学 / 第四章 语文课程资源 / 一、 语文课程资源的界说 / 二、 开发和利用语文课程资源的途径 / ［学习专栏4-1］ 如雪柳絮满天飞——语文课程资源开发手记 / 三、 开发和利用语文课程资源的策略 / 第五章 语文教材建设 / 一、 语文教材的简介 / ［学习专栏5-1］ 我国台湾地区小学语文教材一瞥 / 二、 语文教材的类型 / 三、 语文课改教材简介 / 四、 教育部统编教材 / 第六章 语文教育智慧 / 一、 语文教育智慧的界说 / ［学习专栏6-1］ 智慧的分类 / ［学习专栏6-2］ 语文教育智慧一例 / 二、 语文教育智慧的价值 / 三、 语文教育智慧的形成 / ［学习专栏6-3］ 教例:个别与全班 / 第二部分 中观论第七章 语文教学目标 / 一、 教学目标的界说 / ［学习专栏7-1］ 《四季的脚步》的三种教学目标 / 二、 教学目标的功能 / ［学习专栏7-2］ 识字教学效果对比实验 / 三、 语文教学目标的分解 / 四、 语文教学目标的编制 / ［学习专栏7-3］ 丁有宽读写结合教材的知识体系 / 五、 语文教学目标的实施 / 第八章 语文学习指导 / 一、 语文学习的状态 / ［学习专栏8-1］ 语文学习状态的评价指标 / 二、 语文学习的路径 / 三、 语文学习的方式 / 四、 语文学习的指导 / ［学习专栏8-2］ 小学语文学习软件简介 / 第九章 语文教学内容(一) / 一、 语文学习的习惯 / ［学习专栏9-1］ 好习惯成就好人生 / 二、 汉语拼音教学 / ［学习专栏9-2］ 小学语文汉语拼音表 / 三、 识字教学 / ［学习专栏9-3］ 我国港台地区及海外华人的汉字教学识字量表 / 四、 写字教学 / ［学习专栏9-4］ 汉字笔画名称表 汉字间架结构表 / 五、 口语交际教学 / 第十章 语文教学内容(二) / 一、 第一学段阅读教学 / 二、 第二学段阅读教学 / 三、 第三学段阅读教学 / ［学习专栏10-1］ 丁有宽读写结合思想 / 四、 写话教学 / 五、 习作教学 / 第十一章 语文课外阅读 / 一、 课外阅读的价值 / ［学习专栏11-1］ 名人谈课外阅读 / 二、 课外阅读的课型 / ［学习专栏11-2］ 读书方法指导课例 / 三、 课外阅读的指导 / 四、 课外阅读的展示 / ［学习专栏11-3］ 课外阅读考级 / 五、 “书香校园”的建设 / 第十二章 语文教学评价 / 一、 语文教学评价的理念 / ［学习专栏12-1］ 标准化测验的十大常见误区 / 二、 语文教学评价的内容 / ［学习专栏12-2］ 国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)的一份试卷 / 三、 语文教学评价的标准 / ［学习专栏12-3］ 美国宾夕法尼亚州阅读评价标准(五年级) / 四、 语文教学评价的方法 / ［学习专栏12-4］ 成长记录袋 / 第三部分 微观论第十三章 语文文本解读 / 一、 文本解读的基本内容 / 二、 文本解读的思维方法 / ［学习专栏13-1］ 教师“自己”的文本解读 / 三、 文本解读的主要策略 / ［学习专题13-2］ 《去年的树》的主题解读 / 第十四章 语文课堂任务 / 一、 语言习得 / ［学习专栏14-1］ 语文味 / 二、 人文渗透 / 三、 思维训练 / ［学习专栏14-2］ 《赵州桥》发散思维训练案例 / 四、 情感培养 / 第十五章 语文课堂构建 / 一、 语文“新课堂” / ［学习专栏15-1］ “对话论”的基本原理 / ［学习专栏15-2］ 中国小学语文“好课” / 二、 本色的语文课堂 / 三、 简约的语文课堂 / 四、 动态的语文课堂 / ［学习专栏15-3］ 《猫》的首句教学设计 / 五、 生态的语文课堂 / 六、 和谐的语文课堂 / ［学习专栏15-4］ 语文教学空间的类型 / 第十六章 语文教学设计 / 一、 语文教学目标的设计 / ［学习专栏16-1］ 三年级下册第七单元教学目标设计 / 二、 语文教学内容的设计 / ［学习专栏16-2］ 《我们奇妙的世界》的教学目标与内容 / 三、 语文教学程序的设计 / ［学习专栏16-3］ 《狼牙山五壮士》设计中的“言意并举” / 四、 语文教学方式的设计 / ［学习专栏16-4］ 《伯牙鼓琴》一课中的师生互动 / 第十七章 语文课堂形态 / 一、 语文课堂形态的基本要素 / 二、 语文课堂形态的理性构思 / ［学习专栏17-1］ 传统语文课堂教学过程的历史考察 / 三、 语文课堂形态的实践轨迹 / 四、 语文课堂形态的动态调节 / 五、 语文课堂形态的基本范例 / ［学习专栏17-2］ 语文课堂形态中的范式 / 第十八章 语文课堂诊断 / 一、 语文课堂诊断的价值 / 二、 语文课堂诊断的特点 / ［学习专栏18-1］ 对课堂诊断的误解和辨析 / 三、 语文课堂诊断的标淮 / ［学习专栏18-2］ 基于问题开处方 / 四、 语文课堂诊断的类型 / ［学习专栏 18-3］ 课堂教学诊断自测题 / 五、 语文课堂诊断的方式 / ［学习专栏 18-4］ 对一种课堂文化的诊断 / 第二次修订后记 / 第一次修订后记 / 初版后记 /